教育部《中国STEAM教育发展报告》写了些啥？

由教育部教育管理信息中心、北京师范大学联合北京国信世教信息技术研究院共同撰写的《中国STEAM教育发展报告》的起点篇新鲜出炉。该份报告为2017年首期发展报告，定位为“起点篇”，主要阐释STEAM教育产生的背景和发展历程，了解当前国内外研究与实践的现状，并在书中分享了我国目前STEAM教育较为成熟的案例，期望对如何更有效地推进STEAM教育，提出发展的建议和路径选择，从而有效地指导我国STEAM教育成长。

那么，《报告》里面都写了啥？对学校开展STEAM教育都有啥影响呢？我们一起来看看吧！

郑葳教授报告侧记

据郑葳教授（主要撰写人之一北京师范大学教育学部教育技术学院教授）介绍，此次报告立足从区域、学校、一线教师这三个层面进行全方位的调研，采用了调查、访谈、实际调研等等方式，调研的范围也涉及到了北京、天津、深圳、成都、南京、山东等等，也对在探索的学校进行了分析。

郑葳教授指出，在调研过程中，团队发现了这四个问题：

从制度环境角度看到了我们国家在这方面是极度缺位的，仅在教育信息化“十三五”规划当中提出了，但是相关的政策，包括区域、学校都没有出台。
从课程的研发和实施层面，课程的研发渠道一般还是翻译国外的课程资源，和设置体系，再进行二次开发。国内机构、教师根据自己的理解、经验自主研发。这往往都是局限在创客教育层面。
从实施上来看，国外购买的课程费用比较昂贵，很多知识体系和国内也没有很好地链接，怎么跟现有的改革课程体系做出很好的衔接，这方面还是需要我们进一步地关注。
包括教室使用课程，也需要专门的培训，国内的课程也普遍依托技术工具进行了设计和研发，基本上是以技术学习为主，没有真正理解STEAM教育在发展学生核心素养方面起到的育人作用等等，尤其是我们看到，科技类课程和人文艺术类课程的整合做的还远远不够。

郑葳教授直言：“我们现在看到这类课程（STEAM、科创，探究类科创）的课时在实践学校当中占了非常少的比例，一学期最多开出十课时。”她表示，这些课程呈现的样态也都是以选修课和社团活动为主，50%左右是以社团活动的方式呈现，它的实施方式，STEAM更多强调的是基于问题的学习，在实践过程当中，这几个教学的探索还是比较少的。

在师资方面，郑葳坦言国内公立校内师资相对薄弱，目前较好的解决方式仍是校企合作。郑葳教授认为，这确实不怪学校的老师，因为师范院校没有进行这种综合性的培养。师大都是以分科的方式来培养教师，师资成为我们在实施STEAM教育过程中的很重要的瓶颈。专门的老师几乎是没有的，中小学从事STEAM教育的多是兼职的，科学、信息技术等等。现在更多的还是期待校外机构老师给我们这方面的支持和帮助。

关于课程与教学部分的调研与建议

首先，关于STEAM各学科的关系，此次《报告》的课题组认为：STEAM是以解决真实世界的问题为导向，以工程为核心，工程就是现在讲的工程技术，事实上它更宽广。把数学和科学作为两个基石，用于帮助解决问题，艺术和技术是游走性的要素，它在整个的STEAM教育体系当中起到了驱动的作用，通过技术来实现创意。

由于《报告》篇幅较长，东瓜挑选了在大家最关注的课程与教学一环，《报告》的各类数据与分析。

数据显示，35%的学校每周开设1课时STEAM课，57%的学校每周开设2课时，4%的学校开设3课时，4%的学校每周开设4课时（包括）以上。由此可见，学校已经将STEAM课程纳入课程体系内，但未与必修课程紧密结合。目前，STEAM课程在学校的存在形态表现为必修课、选修课、社团活动课程。具体数据分布如下图所示，根据数据可以看出，STEAM教育虽然已经入校，但仍处于比较边缘的地位，其定位在满足学生的兴趣校本选修课程和社会活动上。

在现阶段中小学开设的STEAM课程中，58.3%由教育研究机构和教育公司提供，自己单独开发占27.1%，教师团队开发占33.3%，学校与高校合作开发占12.5%。在学习方法的使用上，探究式学习和合作学习是教师常采用的方式，分别为68.7%与60.4%，但基于国际惯例的项目式学习方式、基于问题的学习方式与基于设计的学习方式占比不高。

报告表示，在课程与教学层面，目前还存在三大问题：

专业人员匮乏，多元主体参与课程研发。开展STEM教育首先遇到的困难就是缺乏专业的人员开发和实施教育，这需要从高校的职前培训到教室的在职培训的系统化设计。
教学方式多样，教学效果差强人意，难被评定。通过问卷调查显示，47%的教师认为效果一般。且从目前看来，评价方式方法的合理性，科学性，评价主体的多元性，评价过程的持续性等问题仍需进一步探索和回答。
STEAM教育理解狭窄，难以形成体系。目前课程主要有两种，其一为海外课程的二次开发，其二为教师根据自己的理解自主研发，缺乏课程的连续性，缺少上层理念指导，课程多以碎片化形式出现。

基于这些问题，《报告》给出了三条实施保障：

促进教师的专业发展
创设学习空间
建设课程资源平台

基于报告的叙述中东瓜推测，下一步的STEAM行业风向将往三个方向推进：1.持续性的校企合作开设课堂，企业或研究性机构与高校合作展开STEM类师范专业研究；2.学校建设创客空间持续发烧，教育装备类市场热闹；3.服务于公立校的机构将致力于线上课程资源平台的搭建，力图从线上占据更大市场份额，让to b模式更轻。